4.2 - Feedback van leerlingen - leeromgeving

Abstract

Als kwaliteitsmanager moet je je ervan bewust zijn dat studenten gemotiveerder zullen zijn om te leren in een onderwijsomgeving die aan hun behoeften voldoet. Daarom is het belangrijk om feedback te krijgen van studenten over de onderwijsomgeving. Dit moet regelmatig worden gedaan, bij voorkeur elke drie maanden, waarbij rekening moet worden gehouden met alle details van de onderwijsomgeving. Dit zou uiteindelijk kunnen bijdragen aan de deelname aan en voltooiingspercentages van programma’s voor beroepsonderwijs.

Waarom is dit belangrijk voor jou als kwaliteitsmanager?

  • Zo kun je bijdragen aan het leerproces van de studenten door verbetering van de leeromgeving
  • De leeromgeving kun je fysiek veranderen om het leerproces van de studenten te verbeteren
  • Je kunt er dan voor zorgen dat studenten meer gemotiveerd zijn om te leren in een onderwijsomgeving die aansluit bij hun leerbehoeften
  • Het trekt meer potentiële studenten aan.

Hoe moet ik de actie uitvoeren? 

  • Betrek bij het vragen naar feedback over de leeromgeving, de volgende aspecten: fysieke omgeving, psychosociale of emotionele componenten, sociale en culturele invloeden 
  • Vergeet niet het gebruik van (digitale) tools op te nemen
  • Probeer bij het samenstellen van een enquête om feedback over de leeromgeving te verzamelen, vragen te bedenken die relevant zijn voor de ervaring van de leerling in die leeromgeving, en verplaats jezelf in de schoenen van de leerlingen
  • Overweeg om zelfs de kleinste details van de leeromgeving te evalueren, bijvoorbeeld:
    • Moet de lesruimte gesloten of open zijn?
    • Wat is de ervaring van mobiele, verbonden, visuele, ondersteunende technologie?
    • Heeft de onderwijsomgeving een vaste opzet nodig (beslist door de docent) of moeten de   studenten zelf beslissen over de opzet van de omgeving?
  • Voor het opzetten van de leeromgeving kan het helpen om de studenten foto’s/ tekeningen van verschillende opstellingen te laten zien en hen de beste opstellingen voor bepaalde leersituaties te laten beoordelen
  • Vraag regelmatig en bij voorkeur elke drie maanden om feedback en geef de mogelijkheid dit anoniem te doen.

Hoe moet ik weten of ik impact heb gehad waardoor de kwaliteit van het aanbod van beroepsonderwijs is verbeterd en in welke mate? (Indicatoren ook gekoppeld aan de EQAVET, indien aanwezig):

  • Als je gaat beoordelen hoe studenten denken over hun onderwijsomgeving, kan dit deelname aan de programma's van jouw instelling vergroten (met een stijging van ten minste 10% voor succesvolle implementatieresultaten na 1 jaar). Studenten vertellen rond dat de leeromgeving een belangrijk onderwerp is in jouw instelling en dat er, op basis van hun feedback, maatregelen zullen worden genomen om de leeromgeving waar nodig te verbeteren
  • Als je feedback over de onderwijsomgeving vraagt, kan dit bijdragen aan het voltooiingspercentage van de programma’s binnen jouw instelling, aangezien studenten meer gemotiveerd zullen zijn om een programma tot een goed eind te brengen als de leeromgeving is aangepast aan hun feedback en dus aan hun eigen behoeften. Het voltooiingspercentage moet na een jaar met minstens 10% worden verhoogd.

Links en verdere informatie (inclusief bronnen van derden, video's, enz.):

  • Barker, L. J. & Garvin-Doxas, K. (2004). Making visible the behaviors that influence learning environment: A qualitative exploration of computer science classrooms. Computer Science Education, 14, 2, 119-145.
  • Cleveland, B. & Fisher, K. (2014). The evaluation of physical learning environments: A critical review of the literature, 17, 1-28.
  • Dorman, J. P., Adams, J. E. & Ferguson, J. M. (2002). Psychosocial environment and student self-handicapping in secondary school mathematics classes: A cross-national study. Educational Psychology, 22, 5, 499-511.
  • Faulkner, J. K., Bradley, K. D., Lumpp, J. K. & Bradley, J. W. Broadening the Roles of School Psychologists through an Evaluation of Learning Environments: A Pilot Study, 1-20.
  • IN-QUAL project’s Common Reference Framework, chapter 2. Standard principals and indicators of entrepreneurship education providers.
  • IN-QUAL project’s Guidelines, G 4 – Include feedback into daily practices and procedures
  • GW University Teaching & Learning Center (n.d.). Sample Questions for Getting Feedback from Students.
  • Ozay, E., Kaya, E. & Sezek, F. (2004). Application of questionnaire to describe teacher communication behaviour and its association with students in science in turkey. Journal of Baltic Science Education, 2, 6, 15-21.
Glossary
Unit 4
Time - Preparatory phase:
laag: 1 hour to 1 day
Time - Regular tasks:
hoog: every day
Time - Length of commitment:
hoog: > 1 month
HR - Number of staff members:
medium: Up to 50% of staff
HR - Commitment by staff members:
hoog: More than 1 month
Economic investment:
medium: Investment is option
ICT skills:
basis
Suggested Cards: before reading the current one:
Suggested Cards: after reading the current one: